Mi clase invertida. Módulo 4

ASIGNATURA:  LENGUA Y LITERATURA (Educación Secundaria - 4to. Año)
TEMA: "El texto fantástico y su relación con el campo de estudio literario" Análisis de la relación entre el género fantástico y sus textos: Julio Cortázar,  creador de mundos fantásticos. El texto, dentro del contexto: Continuidad de los Parques o la convivencia y fusión entre el mundo real y el creado.
OBJETIVOS:  * Explorar el mundo fantástico, su concepto, leyes y vínculos con la finalidad estético- literaria perseguida por los textos del área, y en especial con el cuento de J. Cortázar Continuidad de los parques.                          * Reconocer estructuras, comprender características y analizar textos fantásticos de variada complejidad.                          * Comprender lo leído y valorarlo por su riqueza conceptual, por pertenecer a un canon y ser objeto de arte.                          * Compartir, socializar y elaborar producciones a partir del texto en particular y de los conceptos trabajados para su abordaje individual y colectivo.
Fuera del Aula	Clase	Evaluación
* Audio que presenta el trabajo a realizar: pequeña guía de pasos a seguir facilitada por la docente. https://soundcloud.com/yuliana-dottavio/introduccion-al-genero * Circulación del material: envío del mismo por correo electrónico. /Confección previa de lista de correos de los alumnos. * Introducción "La Literatura Fantástica" (video seleccionado) http://www.educ.ar/recursos/ver?id=40574 * Texto Literario : uso de libros de biblioteca personal/ escolar, acceso a pdf con el cuento seleccionado (envío del mismo). https://docs.google.com/file/d/0B6rKnPd5.../edit?hl=es Anexo: envío del video con el cuento leído por el mismo autor: https://www.youtube.com/watch?v=yR1Pdlab474 * Guía elaborada por el docente, para resolver luego de ver el material: https://www.canva.com/design/DACLvjqiIK8/qTodKEl3BtPjMyVIFR1AUg/edit * En el diseño presentado, se pide a los alumnos que escriban preguntas para compartir en clase. Opcional: utilizar herramienta OneNote.	* Chequear cómo fue el acceso al material. Conversación guiada al respecto. Escucha y resolución de dudas o problemas. * Generar una propuesta de debate de a dos o tres estudiantes, sobre algunos aspectos trabajados: cada pequeño grupo, escribirá tarjetas con algunas de las preguntas que surgieron al momento de trabajar el material en sus hogares y las harán circular para su debate. El docente escuchará y participará oportunamente mientras se desarrolla la actividad. * Puesta en común: se les pedirá que expongan brevemente sus conclusiones. * Dramatización breve, tomando como ejemplo algunas presentaciones disponibles en la web, que podrán mostrárseles a partir del cuento de Cortázar.  Uso del cañón con que cuenta el aula, para tal fin. Proyección del trailer: https://www.youtube.com/watch?v=OJLdY0pVo4o Esta actividad permitirá no sólo jugar con el texto sino también permitirles interpelarse, mostrar aspectos de la comprensión a la que han arribado, estimularlos en el trabajo en equipo, etc.	* Evaluación continua, a partir de las intervenciones individuales orales. Grupalmente, observando cómo socializan, qué preguntas se hacen y cómo colaboran para apropiarse de contenidos, realizar las actividades propuestas escuchando e incluyendo las voces de los integrantes, y exponer con claridad las conclusiones a las que han arribado. * Observación directa de lo que ocurre durante la clase. * Uso de herramientas de evaluación: se les propondrá que ellos mismos elaboren una pequeña prueba a realizar por sus compañeros, utilizando herramientas como QuizStar. * Completar grillas disponibles como ésta, de lectura/ comprensión. Ejemplo: http://rubistar.4teachers.org /index.php?screen=Customize TemplateDownloadFile&
		Cierre
		* A modo de cierre, y además de las evaluaciones, realizar una presentación o esquema, luego de la clase; utilizando herramientas como Creatly o Prezi, que sintentice lo trabajo y analizado. Envío del resultado por parte de cada alumno al docente, a través del correo electrónico.

Final del recorrido

Tarea Opcional

Elijo esta frase porque creo que inspira a los que enseñamos y vivimos aprendiendo... Nos incluye, estudiantes y maestros, para continuar el camino, incorporando metodologías como la de Aula Invertida, aprendiendo a generar los propios materiales; a seleccionar otros, creados para tal fin; a compartir para que los alumnos analicen por su lado, con sus herramientas, sus tiempos, sus incertidumbres... Y de esta manera, abrir un espacio distinto, más dinámico, libre, personal pero a la vez apoyado en el trabajo colectivo. Me llevo más de lo que he podido brindar en este curso. Gracias, especialmente a los colegas, por compartir tanto material de valor inestimable Y a los facilitadores, un reconocimiento especial, por predicar con el ejemplo ¡Hasta la próxima!

Gracias por tu feedback

Hoy me he encontrado con una valoración...inesperada. Tal vez, porque hasta el momento he recibido comentarios acotados o generales, no esperaba leer una evaluación de mi trabajo como ésta, que me inspira un sencillo agradecimiento. Por tomarse el trabajo, por revestir mi clase con comentarios para crecer y sumar, por darle sentido al proceso que he llevado adelante en este curso. Hoy también entiendo lo que sentirá mi estudiante ante mis misivas y explicaciones sobre por qué lo evalúo de tal o cual forma. Me inspira a sostener mi propia práctica evaluativa.
Gracias, anónimo colega, por compartir lo que sabes. Un abrazo a distancia

Mi diseño de una clase invertida. Tarea 3/ Módulo 3

ASIGNATURA:  LENGUA Y LITERATURA (Educación Secundaria - 4to. Año)
TEMA: "El texto fantástico y su relación con el campo de estudio literario"
OBJETIVOS:  * Explorar el mundo fantástico, su concepto, leyes y vínculos con la finalidad estético- literaria perseguida por los textos del área, y en especial con el cuento de J.Cortázar Continuidad de los parques.                          * Reconocer estructuras, comprender características y analizar textos fantásticos de variada complejidad.                          * Comprender lo leído y valorarlo por su riqueza conceptual, por pertenecer a un canon y ser objeto de arte.                          * Compartir, socializar y elaborar producciones a partir del texto en particular y de los conceptos trabajados para su abordaje individual y colectivo.
Fuera del Aula	Clase	Evaluación
* Audio que presenta el trabajo a realizar: pequeña guía de pasos a seguir facilitada por la docente. * Circulación del material por múltiples canales: - Texto Literario : uso de libros de biblioteca personal/ escolar, acceso a pdf con el cuento seleccionado (envío del mismo). Anexo: envío del video https://www.youtube.com/watch?v=6_eer8OybDo (cuento leído) - Presentación audio/visual para acompañar el texto, con un breve comentario del género fantástico en el que se enmarca el relato. * Pedir a los alumnos que, utilizando alguna herramienta como OneNote, escriban preguntas para compartir en clase con el docente y el resto de los estudiantes. También puede pedírseles que respondan a un breve cuestionario, luego de haber accedido al material enviado electrónicamente. * Organizar conceptos principales en una red, a partir de alguna herramienta disponible (como creatly).	* Chequear cómo fue el acceso al material. Conversación guiada al respecto. Escucha y resolución de dudas o problemas. * Generar una propuesta de debate de a dos o tres estudiantes, sobre algunos aspectos trabajados: cada pequeño grupo, escribirá tarjetas con algunas de las preguntas que surgieron al momento de trabajar el material en sus hogares y las harán circular para su debate. El docente escuchará y participará oportunamente mientras se desarrolla la actividad. * Puesta en común: se les pedirá que expongan brevemente sus conclusiones. * Dramatización breve, tomando como ejemplo algunas presentaciones disponibles en la web, que podrán mostrárseles a partir del cuento de Cortázar.  Esta actividad permitirá no sólo jugar con el texto sino también permitirles interpelarse, mostrar aspectos de la comprensión a la que han arribado, estimularlos en el trabajo en equipo, etc.	* Evaluación continua, a partir de las intervenciones individuales orales. Grupalmente, observando cómo socializan, qué preguntas se hacen y cómo colaboran para apropiarse de contenidos, realizar las actividades propuestas escuchando e incluyendo las voces de los integrantes, y exponer con claridad las conclusiones a las que han arribado. * Observación directa de lo que ocurre durante la clase. * Uso de herramientas de evaluación: se les propondrá que ellos mismos elaboren una pequeña prueba a realizar por sus compañeros, utilizando herramientas como QuizStar.
		Cierre
		* A modo de cierre, y además de las evaluaciones propuestas, agregaría un muestreo sintético de las redes conceptuales elaboradas , para completarlas, mejorarlas y enriquecerlas con los aportes de los pequeños grupos que han trabajado en esta oportunidad.

Audio que presenta el desafío de Invertir la Clase

https://soundcloud.com/yuliana-dottavio/breve-presentacion-del-nuevo

Herramientas que beneficiarán la Clase Invertida

En la Clase nada se pierde, todo se transforma, se rediseña, se inaugura, se incorpora...
  

Parafraseando la ley de conversión de la materia, les presento mi lista de herramientas a utilizar en este ensayo que es La clase invertida para mí, como eterna aprendiz. Me animo a elegir aquellas que nunca he utilizado, sabiendo que dicha elección implica renunciar a lo conocido y explorar lo que este contexto novedoso acerca. No dejo de confiar en la utilidad de Powerpoint, Blogger, YouTube, Google drive y tantos otros que nos han sido facilitados y presentados a su tiempo. Pero esta vez me enfocaré en:

Interesante herramienta para utilizar en clases de literatura, puesto que permite plasmar ideas, producto de la inspiración, registrar información que circule durante los momentos de trabajo individual y colectivo, así como dibujar o graficar para recordar ejemplos, tareas pendientes, aportes de los implicados en el aprendizaje... La juzgo una buena sustituta de la hoja borrador durante el proceso de escritura de textos literarios, periodísticos, de opinión; para ir anotando aquello que surja en el trabajo previo y posterior a la clase, ya sean preguntas, reflexiones, deducciones, palabras claves, entre otras.

Los diagramas completan, amplían, ordenan y exponen lo adquirido y comprendido, por parte de los estudiantes, a manera de cierre o resumen; también permiten evaluar y evaluarse, analizar la incidencia de la propuesta didáctica, los desafíos que quedan por delante como docente, de acuerdo a lo que los mismos alumnos muestran de forma creativa a través de esta herramienta. 

He comprobado que la propuesta de crear métodos de comprobación de conocimientos adquiridos "dispara" en los estudiantes interés, creatividad, adopción de roles libres y colaborativos; todo supeditado a una actividad en la que se sienten involucrados y bastante autónomos. Por ello selecciono esta herramienta, que los acerca a trabajos de elaboración como son los pequeños exámenes, que los pone a prueba y les permite observar los logros propios, de los equipos, de toda la clase.

El lenguaje visual no sólo es válido didácticamente sino que además contribuye a poner a funcionar habilidades y competencias personales, interpersonales, da lugar a la creatividad, les permite encontrarse y reconocerse en sus diseños, exponer actividades artísticas diversas...Para el docente es un camino distinto para presentar trabajos, unidades, explicar tareas, comentar textos, entre muchas otras posibilidades.

Este editor de audio que he seleccionado en esta oportunidad se presenta como una herramienta completa para manipular archivos de audio. La considero de fácil acceso y aplicable a tareas como realizar entrevistas, analizar situaciones de comunicación cotidianas y más formales, intercambiar canciones para su posterior análisis o incorporación a trabajos de clase, enviar guías de comprensión de textos, comentarios a materiales nuevos o anexos a otros en soporte papel.

    

Evaluación por Pares

  👧💭 Realicé un rastreo, tomando como punto de referencia una clase de Literatura de 1er. Año de Nivel Secundario, respetando la forma de planificación que aplico y la propuesta general que realizo al trabajar textos literarios propiamente dichos. Si bien es una clase "en ausencia" de información específica (el grupo de estudiantes, sus características, el proceso que vienen transitando, fortalezas y debilidades, etc.) creo que resulta válida para observar-me y comenzar a transformar mi clase de manera que se "inviertan" cuestiones tradicionales y puedan aparecer recursos, dinámicas y experiencias que involucren realmente a mis alumnos en la construcción de conocimientos  y en mi caso, me coloquen en un lugar de guía y no de mero transmisor. 💡 📚  🔎  👧  👦  💭  💻   ✏

Clase "al derecho"

Clase "al revés"

Texto propuesto: "La inmolación por la belleza" (microcuento)- Intertexto: " Narciso" (Ovidio) * Se hace circular el material en copias, para su prelectura. Cuestionario oral a partir del paratexto: ¿qué sabemos del autor? ¿qué nos sugiere el título? ¿y las imágenes?..... * Lectura modelo, en voz alta, por parte del docente. Los alumnos realizan escucha activa. * Poslectura ¿Qué les pareció el texto? Diálogo a partir de los comentarios y valoraciones de los estudiantes. Formulación de preguntas breves para guiar su comprensión. Propuesta de actividades: dinámica de pequeños grupos. Se trabajarán distintos niveles: desde el punto de vista gramatical ( "explicar" el título, rastrear sinónimos de "erizo" en el texto, utilizar el diccionario para buscar acepciones de la palabra "inmolar", pensar en qué situaciones han escuchado ese término, etc.) . Comprensión lectora: sintetizar oralmente o por escrito ambos textos, realizar la secuencia narrativa y presentarla para su corrección: oralmente, leyéndola al resto de la clase, o por escrito, por grupo, entregándola al profesor. Diálogo en entre textos. Pequeña exposición docente sobre la intetextualidad. Interrogar a la clase: ¿qué encuentran en común entre los textos leídos? Tomar notas. ¿En qué se diferencian? Armar un cuadro comparativo. Puesta en común y corrección conjunta. * Actividad de cierre, a manera de evaluación. Trabajo de escritura: Opción A: Imagina al erizo en una situación problemática, en la que no le sirve de nada su "belleza",  y entonces descubre el error que está cometiendo. Escribe ese episodio y modifica así la situación final de la historia. Opción B: Narciso relata en 1era. persona una aventura, en la cual descubre que "su apariencia" no es lo más valioso que posee, y así logra vencer su trágico destino. Escribe esta breve aventura. Corrección y autocorrección (uso de borrador) Puesta en común de las producciones personales.

* La primera modificación que se ocurre hacer es enviar a la clase enlaces para escuchar el cuento relatado o verlo en video de youtube, ya que están disponibles versiones como www.youtube.com/watch?v=5NfXmlqFEvA Asimismo, con respecto al mito, propondría un enlace de un video donde se relate en forma animada la historia de Narciso. Anexaría también los textos en soporte papel, para que aquellos que requieran seguir el texto, puedan hacerlo y lo tengan disponible. Además de los enlaces, incluiría una pequeña guía a partir de preguntas para pensar y reflexionar luego de observar los videos. Traer a clase posibles respuestas a dichos interrogantes, dudas que surgieron a medida que fueron trabajando con cada enlace, etc. También propondría un apartado sobre el paratexto: biografías, concepto de intertextualidad, que de manera acotada, introduzcan a los alumnos en dichos asuntos. Podría ser en un power point. * En la clase propiamente dicha: habilitar una mesa redonda, dándoles lugar a comentar lo visto y oído. Si alguno de ellos se anima a realizar un "racconto", a analizar el tema de la belleza y los estereotipos. Presentación de los modelos de belleza : podrían analizarse a partir de afiches o imágenes seleccionadas que se harán circular entre ellos para comentar. * Trabajo en grupos: mantendría esta dinámica ya que da buenos resultados y les resulta amena. Comprensión lectora: a partir de una guía o multiple choice, repensar aspectos importantes de ambos textos y del fenómeno de intertextualidad. Elaboración de trabajos, por grupo, para manifestar sus análisis: ilustraciones, textos escritos ficcionales, ... Me parece interesante diversificar las actividades y darles la opción de "mostrar" lo que han aprendido, con el consabido riesgo que representa, pero confiando en que podrán poner en juego competencias guiados por mí, si así lo requiriesen. Evaluación: del proceso de aprendizaje, mediante la observación de sus trabajos finales: mural, video que sintetice lo analizado en cada texto, lectura de textos escritos por ellos basados en el tema de "La belleza" y su búsqueda a través del tiempo. Autoevaluación: ¿qué has aprendido? Se autocalificarán conceptual o númericamente. Luego de clase: recuperar aspectos importantes mediante algún apoyo gráfico: esquema, ficha, resumen, para tener en la carpeta en caso de necesitar consultar y para que cada uno pueda descubrir qué ha incorporado y qué aún no; de manera que pueda contactarse con otros compañeros y completar su trabajo, seguir pensando, traer nuevas preguntas a clase, etc.